挑战全网最全的教师资格证面试问题

面试在知识和能力上要锻炼撰写教学设计、试讲和回答问题的能力。具体来说，要熟知考察题型，如职业认知、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质等方面的问题。可以通过多做练习题、参加模拟面试等方式提高答题能力。

教资面试流程及注意事项

1.面试基本流程

教师资格证面试主要包括抽题、备课、回答规定问题、试讲、答辩、评分等环节。

抽题：考生按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题。幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题。

备课：考生持试题清单、备课纸，进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。

回答规定问题：考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。

试讲：考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。

答辩：考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟左右。

评分：考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。

2.备课要点

教案备课：教案主要由教学目标、重难点、教学方法、教学过程等部分构成。写教案能够帮助考生更好地梳理教学思路，体现教学目标的设计和重难点，也便于在答辩环节回答考官关于教学目标和重难点的问题。拿到题本后，考生应先看题目确定教学内容，再看要求明确目标和环节，最后带着要求看内容提炼知识点，确立教学目标和重难点。

活动备课：活动备课要结合教材版本和基本要求，考虑学生的兴趣、需要、已有经验和个体差异。例如，在设计活动时，可以安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系，让学生更好地理解和掌握教学内容。

3.回答问题技巧

回答问题前，考生要进行自我介绍，注意语言表达清晰、准确、简洁、流畅，有感染力。在回应考官问题时，要认真倾听，理解问题的本质，紧扣题目回答，避免答非所问。同时，要结合自己的教学经验和教育理念，展示自己的专业素养和应变能力。

4.试讲要点

进入试讲地点的注意事项：考生持纸质面试准考证原件（手机拍照无效）及身份证原件，按规定时间到达考点，进入候考室候考。在候考室要遵守秩序，保持安静，听从考点工作人员指令与安排。

试讲过程中的内容：试讲内容要符合题目要求和教学目标，突出重点，突破难点。可以结合教材中的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注等信息，确定教学重难点，设计教学过程。例如，上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程。

语言：试讲时要使用正确、通俗易懂和贴近学生的语言，注意语音、语调和每个单词的发音。语言表达要清晰、准确、简洁、流畅，有感染力，能够吸引学生的注意力。

音量、音调、语速：音量要适中，确保考官和学生都能听到；音调要有起伏，避免单调乏味；语速要适宜，不能过快或过慢，以便学生能够理解教学内容。

仪态：考生要注意仪表仪态，衣着整洁，符合教师职业特点，行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当。试讲时要保持良好的姿态，避免不良的体态语，如两手撑在讲台上、频繁走来走去等。

板书：板书位置要合理，板书的时候尽量侧身，且最好安排学生进行学习活动。板书只写试讲要求里的重要内容，不要画蛇添足。标题写中间，补充和无关紧要的写左边，知识点的内容写中间或者右边。同时注意字迹工整大方，别慌乱中错字漏字。

5.面试要点总结

妆容服饰：考生要注意妆容服饰得体，符合教师职业特点。避免穿着过于随意或过于暴露的服装，不要佩戴过多的装饰物，以免影响教学效果。

礼貌礼节：考生要遵守考场纪律，尊重考官和工作人员。进入考场时要礼貌地向考官问好，离开考场时要向考官致谢，关门时要轻手轻脚，避免发出过大的声音。

教师的基本姿势和步态要求：教师的基本姿势要端正、稳重，步态要自然、大方。在教学过程中，要避免不良的姿势和步态，如弯腰驼背、摇头晃脑、走路拖沓等。

教师资格证面试准备方法

1.答辩环节备考

在教师资格证面试中，答辩环节通常为5分钟。如果试讲过程中出现失误，可以在答辩环节进行补救。例如，当意识到自己说错知识点时，可以采用追问学生的方式来纠正错误。如英语授课中说出“Whatdoeshimhave”这样的错误，可以直接询问学生：“Boysandgirls,whatdoeshimhaveorwhatdoeshehave?”如果自己讲错却没有意识到，过了很长时间才发觉，可以借着举实例来巧妙地说自己故意犯下的错误。当被考官指出错误时，不要反驳考官，要谦虚地承认错误，并结合教育理论和教学实践，说明错误产生的原因，如紧张、缺乏教学经验等，同时提出补救措施，展现自己知错就改、积极向上的一面。

2.面试注意事项

穿着：考生要注意妆容服饰得体，符合教师职业特点。避免穿着过于随意或过于暴露的服装，不要佩戴过多的装饰物。

细节：要注意一些小细节，如音量、音调、语速要适中，语言表达要清晰、准确、简洁、流畅，有感染力。板书位置要合理，字迹工整大方，别慌乱中错字漏字。

自信：保持良好的心态，展现自信的一面。进入考场时要礼貌地向考官问好，离开考场时要向考官致谢，关门时要轻手轻脚。

主动了解信息：提前了解面试的要求和流程，熟悉教材内容，关注教育热点和政策。

3.备考策略

结构化面试：熟知考察题型，如职业认知、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质等方面的问题。可以通过多做练习题、参加模拟面试等方式提高答题能力。

试讲：多次全真模拟试讲，一人分饰多角进行试讲，提高教学能力和应变能力。在试讲过程中，要突出重点，突破难点，结合教材中的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注等信息，确定教学重难点，设计教学过程。例如，上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程。

答辩：了解答辩的常见问题和应对策略，如当考官指出试讲中的错误时，要谦虚地承认错误，并说明原因和补救措施；当考官提问教学目标、重难点等问题时，要结合教案阐述自己的设计思路和理论依据。

教师资格证面试常见问题解答

1.对“以学生为本”的理解

“以学生为本”或“以学生为主体”在教学活动中至关重要。学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。教师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。在教学活动中，以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控。引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2.常看的教育书籍和杂志

我经常阅读各种各样的教育类书籍和杂志，以不断提升自己的教育教学水平。例如，我喜欢读《陶行知文集》，这本书体现了陶行知先生倡导并践行的爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，这种教育理念符合当下教师职业道德规范的要求。还有魏书生的《班主任工作漫谈》，全方位涵盖了教育、教学、管理的策略和实施方法，为班级管理提供了很多帮助和启发。杂志方面，我常读《教育界》《中国教育报》等，这些杂志刊载了许多当代教育家发表的文章，为开展好学生工作尤其是学生心理健康教育奠定了基础。

3.指导学生朗读的方法

指导学生朗读需要循序渐进。首先，要扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。其次，教师范读，提出要求。新课标要求教师经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。然后，创设情境，渲染氛围。朗读训练要想方设法调动学生全身心地投入，营造趣、情、美的愉快气氛，提高学生阅读的兴趣。最后，体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，这对学生来说是终生受益的。

4.学生偏科原因分析

学生偏科主要有以下几方面原因。从兴趣方面来说，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象。从环境方面来看，低年级学生容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。从老师方面考虑，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。如果具体分析，一是教师问题，学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师所致，反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科；二是家庭影响，家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异也会诱发学生偏科；三是学生自身原因，学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系，同时学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理。

5.教学的重要特质

做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除此之外，我认为教学的重要特质还有很多。比如教师要有乐业精神，热爱教育事业，享受教学过程。同时，教师要拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识。此外，教师的德行也很重要，要让学生先学会做人再学好知识。教师还需要有健康的身心，不但要身体健康，而且心理也要健康。

6.对教学方法提法的看法

我赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

7.新课程标准的价值取向

新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者。教师要创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者，要关注学生的全面发展，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，促进其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。