一、学生是发展的人。
1、学生的身心发展具有规律性。
2、学生具有巨大发展潜能。要求用发展的眼光去看待学生,倡导形成性评价,做到对每个学生不抛弃、不放弃。
3、学生是处于发展过程中的人。
二、学生是独特的人。
学生是完整的人、每个学生都有自身的独特性、学生与成人之间存在着巨大的差异。学生是有着丰富个性的完整的人,他们的经历、情感和体验都是完整的。但是在长期的教育实践过程中,部分老师重智育轻德育、重做事轻做人、重理论轻实践,以这种观念和方式培养出来的人无疑会有很大缺陷。
同时,在教育过程中应讲求“一把钥匙开一把锁”,充分调动学生的积极性、主动性。另外,学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。
三、学生是具有独立意义的人。
1、学生是不以教师的意志为转移的客观存在。因此老师必须尊重学生的想法,发挥学生的主观能动性,针对学生的情况进行因势利导。
2、学生的学习的主体。素质教育强调学生是学习的主体。因此,在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。
3、学生是责权的主体。这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。
是无微不至的关怀和爱你的学生,不要伤害他们的自信和自尊。自信和自尊是一个人积极开拓进取,不断提高自身的内在动力,以尊重为尽可能一样马卡连柯的人。独立高中增强意识,总觉得自己像一个长大了,希望能得到老师的理解和信任。
如果教师能够爱和了解他们,信任他们,平等,对他们的民主的态度,可以让他们接受教师的要求,内化为自发需求产生良好的教育效果。教师要充分相信学生是忠于随着学习踏进学校的大门的愿望,并期待着成绩的学习,期待尽快成长为有用的人才。
素质教育是从幼儿抓起的,一般认为幼儿的素质教育应包括身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。
学生观口诀:二独一发,学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
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学生观的内容有学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。
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个人本位论盛行于18世纪-19世纪上半叶,代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔等,其基本观点是主张教育应依据个人的需要来确定。
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